Innhold
[Oppdatering 15. mars 2021]
Gode leseferdigheter vil hjelpe å bli god i matte (blant annet)
Områdene i hjernen som er stresset under lesing er også på jobb under andre tilsynelatende urelaterte aktiviteter, som matematikk, ifølge en ny studie. Som en bonus, våre tips og råd for å gjøre barnet ditt oppmerksom på dette viktige emnet i skolegangen.
Hvis barnet ditt sliter med matematikk, kan du kanskje gi dem en hjelpende hånd … ved å hjelpe dem å bli bedre i å lese. Hvis denne setningen er kontraintuitiv, er det likevel konklusjonen som kan trekkes ved å lese resultatene av en ny vitenskapelig studie, publisert 12. februar 2021 i tidsskriftet "Frontiers in Computational Neuroscience".
Det hele startet med arbeid med dysleksi ledet av forsker Christopher McNorgan, som jobber i psykologiavdelingen ved University of Buffalo (USA). Det oppdaget han områder av hjernen som er ansvarlige for lesing, var også i arbeid under tilsynelatende urelaterte aktiviteter, for eksempel å utføre matematiske øvelser.
« Disse oppdagelsene overveldet meg Christopher McNorgan kommenterte i en uttalelse. " De øker verdien og viktigheten av leseferdighet ved å vise hvordan leseflyt når alle domener, veilede hvordan vi går til andre oppgaver og løser andre problemer., han la til.
Her klarte forskeren å identifisere dysleksi i 94 % av tilfellene, enten det var i gruppen barn som trener på lesing eller matematikk, men hans eksperimentelle modell har fremfor alt avslørt at kabling av hjernen for lesing hadde også en rolle å spille når man gjorde matematikk.
« Disse resultatene viser at måten hjernen vår er kablet for lesing faktisk påvirker måten hjernen fungerer på for matematikk », sa forskeren. " Dette betyr at leseferdighetene dine påvirker måten du nærmer deg problemer på andre områder, og hjelper oss å bedre forstå [hva som skjer med] barn med lærevansker i lesing og matematikk. ", sa han detaljert.
For vitenskapsmannen er det derfor nå vitenskapelig bevist at faktum av fokus på å lære å lese vil få konsekvenser langt utover å forbedre språkkunnskapene.
Matte, fra barnehage til CE1
Vi snakker bare om "matematikk" fra første klasse. For i barnehagen anser de offisielle programmene at matematikk er en del av en enorm helhet kalt "oppdagelse av verden" som har som mål, som navnet antyder, å få barn til å manipulere og oppdage konseptene, men samtidig forbli i bakgrunnen. betongen. For eksempel arbeides det med forestillingen om dobbel fra hoveddelen, opp til CE1. Men i barnehagen er målet for barnet å gi bein til kyllinger, så kaniner: en høne trenger to ben, to høner har fire ben, og så tre høner? I CP kommer vi tilbake til det, med terningkonstellasjoner vist på brettet: hvis 5 + 5 er 10, så er 5 + 6 5 + 5 med en enhet til. Det er allerede litt mer abstrakt, fordi barnet ikke lenger håndterer terningene selv. Så bygger vi tabeller for å lære: 2 + 2, 4 + 4 osv. I CE1 går vi videre til større tall (12 + 12, 24 + 24). Grunnlaget som vil være basert på all læring som dermed utgjøres mellom den store seksjonen og CP, er det viktig å ikke la barnet synke ned i det uklare magmaet "ikke egentlig forstått", samtidig som det er godt i tankene at læring også avhenger på barnets modenhet, og at vi ikke kan forhaste ting i navnet til en standard som bare eksisterer i hodet til foreldre som er engstelige av den akademiske suksessen til en nevø eller en nabo ...
Nøklene til å identifisere et barn i vanskeligheter
"Å være god i matte" vil bare ha betydning fra CE2 og utover. Før er alt vi kan si at et barn har, eller ikke har, fasiliteter til å gå inn i læringen av nummerering (å vite hvordan man teller) og regning. Imidlertid er det advarselsskilt som kan rettferdiggjøre å ta ansvar, morsomt, men regelmessig, hjemme. Den første er dårlig kunnskap om tall. Et barn som ikke kan tallene sine utover 15 på allehelgensdag i CP risikerer å bli dumpet. Det andre signalet er barnet som nekter å mislykkes. For eksempel hvis han ikke vil telle på fingrene fordi det føles som en baby (plutselig tar han feil uten å kunne korrigere seg selv), eller hvis han, når vi har vist ham at han tar feil, blir fanget opp i surmuling. Men matematikk, som lesing, er å lære ved å gjøre feil! Den tredje ledetråden er barnet som, når det blir spurt om det åpenbare ("2 og 2 er hvor mye") svarer hva som helst mens det ser ut til å forvente løsningen fra den voksne. Også her må han gjøres oppmerksom på at de tilfeldige svarene ikke lar ham telle. Endelig er det mangel på smidighet og trening : barnet som gjør en feil i å telle med fingertuppen fordi han ikke vet hvor han skal sette fingeren.
Tall, læringens hjørnestein
De to svarte flekkene som barn i vanskeligheter skal skate på er klassisk tellingen og regnestykket. Kort sagt: å vite hvordan man teller og regner. Alt dette læres åpenbart i klassen. Men ingenting hindrer å dyrke disse ferdighetene hjemme, spesielt for telling, som ikke krever noen undervisningsteknikk. Fra den store delen, tell fra et tall (8) og stopp ved et annet fastsatt på forhånd (mål, som 27) er en god øvelse. Med flere barn gir det spillet med det forbannede tallet: vi trekker et tall (for eksempel i lottosjetonger). Vi leser det høyt: det er det forbannede tallet. Så teller vi, hver sier et tall etter tur, og den som uttaler det forbannede tallet har tapt. Det er også nyttig å telle ned (12, 11, 10), gå én tilbake eller én fremover, fra CP. Ferdige digitale bånd finner du på nettet: skriv ut en fra 0 til 40 og stikk den på barnets rom, i en rett linje. Vær forsiktig, den må ha en null, og tallene må være "à la française"; 7 har en bar, 1 også, pass deg for 4! Skriv ut engros: tallene er 5 cm høye. Så farger barnet tierboksen, men uten å kjenne ordet: han farger hver boks som kommer etter et tall som slutter på 9, det er alt. Ingenting hindrer deg i å sette Post-it-lapper på nøkkeltall : alder på barnet, mor osv., men uten å fargelegge boksene.
Spill rundt det digitale båndet
Familien dro til skogen, vi plukket kastanjer. Hvor mye ? I stor seksjon legger vi en på hver rute på stripen, vi øver på å vite hvordan vi skal lese tallet. På CP lager vi i desember pakker med 10 stk og teller dem. Omvendt, den voksne leser et tall for barnet for å peke det på båndet. Gåter er også nyttige: "Jeg tror et tall mindre enn 20 som ender på 9" er mulig fra Allehelgensdag. Et annet spill: "Åpne boken din til side 39". Til slutt, for å oppmuntre barnet, kan vi be ham, for eksempel ved hver korte ferie, om å resitere båndet utenat, så langt det kan og uten å gjøre feil. Og å plassere en farget markør på tallet som er nådd, noe som fremhever fremgangen hans. På slutten av hoveddelen gir denne øvelsen tall mellom 15 og 40, og i CP når elevene 15/20 ved årets begynnelse, 40/50 rundt desember, passasjene fra 60 til 70 deretter fra 80 til 90 å være spesielt ondskapsfull på fransk på grunn av gjentakelsen av "seksti" og "åtti" i tallene 70 og 90.
Regnespill
Målet her er ikke å la barnet ditt legge til kolonneregningen: skolen er der for det og vil vite hvordan det skal gjøres bedre enn deg. Imidlertid er automatisering av prosedyrer avgjørende. Så mamma vil gjerne legge bort knappene på sysettet sitt: hva skal jeg gjøre? Fra CP vil barnet "pakke". Du kan også spille kjøpmann, og få provisjonene betalt med ekte mynter, veldig motiverende for barnet, fra mars måned i CP. En 5 euroseddel, hvor mye tjener den i mynter på 1? Gåtene fungerer også bra: Jeg har 2 godterier i esken (vis dem), legg til 5 (gjør det foran barnet, og be ham så forestille seg slik at han ikke lenger kan telle dem én etter én. Godterier som faller ned i boks), hvor mange har jeg nå? Hva om jeg tar ut tre? Involver også barnet i matlagingsoppskrifter: betongen og spillet er den beste måten for et barn å komme inn i matematikk. Som sådan finnes det også gode lottospill, som kombinerer enkel lesing av tall med små, enkle tillegg, med forskjellige vanskelighetsgrader.
Lær matematikk utenat, en metode som for ofte glemmes
Det er ikke noe mysterium: matematikk kan også læres utenat. Addisjonstabellene, sett på første klasse, skal sees og gjennomgås, skrivingen av tallene må være ryddig så snart som mulig (hvor mange barn skriver 4-er som en skrivemaskin som de så forveksler med 7...) . Imidlertid kan alle disse automatismene bare oppnås med øvelse, som piano!