Hvorfor skal et barn med nedsatt funksjonsevne gå på en vanlig skole?

Hvorfor trenger vi en skole

Tanya Solovieva gikk på skolen i en alder av syv. Moren hennes, Natalya, var overbevist om at til tross for diagnosen ryggmargsbrokk og mange operasjoner på føttene og ryggraden hennes, burde datteren hennes studere med andre barn.

Som pedagogisk psykolog visste Natalia at hjemmeundervisning kunne føre til sosial isolasjon og mangel på kommunikasjonsevner hos et barn. Hun observerte barn ved hjemmeundervisning og så hvor mye de ikke får: samhandlingserfaring, ulike aktiviteter, muligheten til å bevise seg selv, kampen med feil og feil.

"Den største ulempen med å lære hjemme er umuligheten av en fullverdig sosialisering av barnet," sier Anton Anpilov, en praktiserende psykolog, en ledende spesialist i Spina Bifida Foundation. — Sosialisering gir mulighet til å kommunisere. En person med uutviklede kommunikasjonsevner er dårlig orientert i forhold og følelser, feiltolker andre menneskers oppførsel, eller ignorerer rett og slett verbale og ikke-verbale tegn fra samtalepartnere. Et lavt sosialiseringsnivå i barndommen vil føre til isolasjon i voksen alder, noe som har en skadelig effekt på den menneskelige psyken." 

Det er viktig å forstå at et barn ikke trenger en skole for å få en god utdanning. Skolen lærer først og fremst evnen til å lære: læringsstrategier, tidsstyring, aksept av feil, konsentrasjon. Læring er opplevelsen av å overvinne hindringer, ikke tilegnelse av ny kunnskap. Og det er på grunn av dette at barn blir mer selvstendige.

Dermed former skolen barnas fremtid. På skolen får de kommunikasjonserfaring, planlegger arbeidet sitt, lærer å administrere ressurser på riktig måte, bygger relasjoner, og viktigst av alt, blir selvsikre.

Hjemmet er best?

Tanya vet av egen erfaring hvilke ulemper hjemmeundervisning har. Etter operasjonene kunne ikke Tanya stå eller sitte, hun kunne bare ligge, og hun måtte holde seg hjemme. Så for eksempel kunne ikke jenta gå i første klasse med en gang. I august samme år hovnet foten hennes - nok et tilbakefall, en hevelse i calcaneus. Behandling og restitusjon varte i hele studieåret.

De ville ikke en gang la Tanya gå på skolelinjen 1. september, men Natalya klarte å overtale legen. Etter køen kom Tanya umiddelbart tilbake til avdelingen. Deretter ble hun overført til et annet sykehus, deretter til et tredje. I oktober gjennomgikk Tanya en undersøkelse i Moskva, og i november ble hun operert og satt i gips i benet i seks måneder. Hele denne tiden fikk hun hjemmeundervisning. Bare om vinteren kunne jenta gå på undervisning i klasserommet, når moren tok henne med til skolen på en slede gjennom snøen.

Hjemmeundervisning foregår på ettermiddagen, og innen den tid kommer lærerne slitne etter timene. Og det hender at læreren ikke kommer i det hele tatt — på grunn av pedagogiske råd og andre arrangementer.

Alt dette påvirket kvaliteten på Tanyas utdannelse. Da jenta gikk på barneskolen var det lettere fordi hun ble fulgt av én lærer og underviste i alle fagene. Under Tanyas videregående utdanning forverret situasjonen seg. Bare en lærer i russisk språk og litteratur, samt en matematikklærer, kom hjem. Resten av lærerne prøvde å slippe unna med 15-minutters «leksjoner» på Skype.

Alt dette fikk Tanya til å ville tilbake til skolen ved første anledning. Hun savnet lærerne, klasselæreren, klassekameratene. Men mest av alt gikk hun glipp av muligheten til å kommunisere med jevnaldrende, delta i fritidsaktiviteter, være en del av et team.

Forberedelse til skolen

I førskolealder ble Tanya diagnostisert med en forsinkelse i taleutvikling. Etter å ha besøkt en rekke spesialister, ble Natalya fortalt at Tanya ikke ville være i stand til å studere på en vanlig skole. Men kvinnen bestemte seg for å gi datteren maksimale muligheter for utvikling.

I disse årene var det ingen pedagogiske spill og materiell for barn med nedsatt funksjonsevne og deres foreldre i fri tilgang. Derfor oppfant Natalia, som lærer-psykolog, selv metoder for å forberede seg til skolen for Tanya. Hun tok også med seg datteren til tidligutviklingsgruppen ved senteret for tilleggsutdanning. Tanya ble ikke tatt med i barnehagen på grunn av sykdommen.

I følge Anton Anpilov bør sosialisering begynne så tidlig som mulig: «Mens et barn er lite, dannes dets bilde av verden. Det er nødvendig å "trene på katter", nemlig å besøke lekeplasser og barnehager, ulike sirkler og kurs, slik at barnet er klar for skolen. Under kommunikasjon med andre barn vil barnet lære å se sine styrker og svakheter, å delta i ulike scenarier for menneskelig interaksjon (lek, vennskap, konflikt). Jo mer erfaring et barn får i førskolealder, jo lettere vil det være for det å tilpasse seg skolehverdagen.»

Atlet, utmerket student, skjønnhet

Natalias innsats ble kronet med suksess. På skolen ble Tanya umiddelbart en utmerket elev og den beste eleven i klassen. Men når jenta fikk A, tvilte moren hennes alltid, hun trodde at lærerne "tegner" karakterene, fordi de synes synd på Tanya. Men Tanya fortsatte å gjøre fremskritt i studiene, og spesielt i å lære språk. Favorittfagene hennes var russisk, litteratur og engelsk.

I tillegg til å studere, deltok Tanya i fritidsaktiviteter - fotturer, turer til andre byer, i forskjellige konkurranser, i skolearrangementer og i KVN. Som tenåring meldte Tanya seg på vokal, og tok også opp badminton.

Til tross for helserestriksjonene spilte Tanya alltid på full styrke og deltok i parabadmintonkonkurranser i kategorien «bevegelig». Men en gang, på grunn av Taninos gipsede bein, var deltakelsen i det russiske mesterskapet i parabadminton i fare. Tanya måtte raskt mestre sportsrullestolen. Som et resultat deltok hun i mesterskapet blant voksne og fikk til og med en bronsemedalje i kategorien rullestoldouble. 

Natalya støttet datteren i alt og fortalte henne ofte: "Å leve aktivt er interessant." Det var Natalya som brakte Tanya til teatret slik at hun kunne ta del i ett prosjekt. Tanken hans var at barn uten helsebegrensninger og barn med funksjonshemminger skulle opptre på scenen. Da ville ikke Tanya gå, men Natalya insisterte. Som et resultat likte jenta å spille i teateret så mye at hun begynte å gå på et teaterstudio. Å spille på scenen har blitt Tanyas hoveddrøm.

Sammen med Natalia kom Tanya til All-Russian Society of the Disabled. Natalya ønsket at Tanya skulle kommunisere med andre barn med funksjonshemminger der, gå til klasser. Men Tanya, etter å ha fullført videoredigeringskurset, ble snart et fullverdig medlem av teamet.

Takket være sin innsats ble Tanya vinner av den kommunale scenen i «Årets Student-2016»-konkurranse, samt vinner av mesterskapet og prisvinner av det russiske badmintonmesterskapet blant personer med PAD. Suksessen til datteren hennes ansporet også Natalia - hun vant førsteplassen i den regionale scenen i konkurransen «Educator-Psychologist of Russia — 2016».

«Tilgjengelig miljø» er ikke alltid tilgjengelig

Tanya hadde imidlertid også vanskeligheter med å studere på skolen. For det første var det ikke alltid lett å komme seg til skolen. For det andre lå Tanyas skole i en gammel bygning bygget på 50-tallet, og det var ikke noe «tilgjengelig miljø» der. Heldigvis jobbet Natalya der og var i stand til å hjelpe datteren hennes med å flytte rundt på skolen. Natalya innrømmer: "Hvis jeg jobbet andre steder, ville jeg måtte slutte, fordi Tanya trenger konstant støtte." 

Selv om det har gått fem år siden vedtakelsen av loven om "tilgjengelig miljø", er mange skoler fortsatt ikke tilpasset opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne. Mangelen på ramper, heiser og heiser, toaletter som ikke er utstyrt for funksjonshemmede kompliserer læringsprosessen for barn med nedsatt funksjonsevne og deres foreldre i stor grad. Selv tilstedeværelsen av en veileder på skolene er en sjeldenhet på grunn av lave lønninger. Kun store utdanningsinstitusjoner fra storbyer har ressurser til å skape og opprettholde et fullverdig «tilgjengelig miljø».

Anton Anpilov: «Dessverre må loven om tilgjengelighet til skoler for barn med nedsatt funksjonsevne fortsatt justeres basert på eksisterende erfaringer. Det er nødvendig å trekke konklusjoner og jobbe med feilene. Denne situasjonen er håpløs for mange foreldre, de har rett og slett ingen steder å gå - det ser ut til at et barn med funksjonshemminger må tas med på skolen, men det er ikke noe "tilgjengelig miljø". Det går over styr.» 

Problemet med mangelen på et "tilgjengelig miljø" på skolene kan løses gjennom aktiv deltakelse fra foreldre som vil foreslå lover og endringer, fremme dem i media og organisere offentlige diskusjoner, er psykologen sikker på.

mobbing

Mobbing i skolen er et alvorlig problem for mange barn. Alt kan bli årsaken til klassekameratenes fiendtlighet – en annen nasjonalitet, uvanlig oppførsel, fylde, stamming … Mennesker med nedsatt funksjonsevne blir også ofte utsatt for mobbing, ettersom deres «annethet» overfor vanlige mennesker umiddelbart fanger oppmerksomheten. 

Tanya var imidlertid heldig. Hun følte seg komfortabel på skolen, lærerne behandlet henne med forståelse, respekt og kjærlighet. Selv om ikke alle klassekamerater likte henne, viste de ikke åpen aggresjon og fiendtlighet. Det var klasselærerens og skoleledelsens fortjeneste.

"Tanya ble mislikt av flere grunner," sier Natalya. — For det første var hun en utmerket student, og barn har som regel en negativ holdning til «nerder». I tillegg hadde hun spesielle privilegier. For eksempel, på skolen vår, i den første måneden av sommeren, må barn jobbe i forhagen - grave, plante, vanne, ta vare på. Tanya ble unntatt fra dette av helsemessige årsaker, og noen barn ble indignert. Natalya tror at hvis Tanya beveget seg i rullestol, ville barna synes synd på henne og behandlet henne bedre. Tanya beveget seg imidlertid på krykker, og det var et gips på beinet hennes. Utad så hun vanlig ut, så jevnaldrende hennes forsto ikke hvor alvorlig sykdommen hennes var. Tanya prøvde nøye å skjule sykdommen sin. 

«Hvis et barn blir møtt med mobbing, må det «dras ut» av denne situasjonen», mener Anton Anpilov. «Du trenger ikke lage soldater av barn, du trenger ikke å tvinge dem til å holde ut. Ikke «trekk» barnet til skolen mot sin vilje. Ingen trenger opplevelsen av mobbing, det nytter ikke verken et barn eller en voksen. 

Når et barn blir et offer for mobbing, bør foreldrene først og fremst ikke ignorere situasjonen. Det er nødvendig å umiddelbart ta barnet til en psykolog, og også å ta ham bort fra teamet der han møtte mobbing. Samtidig bør du ikke i noe tilfelle vise negative følelser, skrike, gråte, fortelle barnet: «Du taklet det ikke.» Det er viktig å formidle til barnet at dette ikke er hans feil.

Mitt hjem er ikke lenger mitt slott

Mange av Natalyas bekjente prøvde å sende funksjonshemmede barn på skolen. "De var nok for et par måneder, fordi barnet ikke bare kan tas med til skolen og drive med sin virksomhet - han må tas med til kontorene, følges med på toalettet, overvåke tilstanden hans. Ikke rart foreldre foretrekker hjemmeundervisning. Mange velger også hjemmeundervisning på grunn av ikke-inkludering av barnet i utdanningsprosessen: det er ingen tilgjengelig miljø, toaletter utstyrt for funksjonshemmede. Ikke alle foreldre kan takle det.»

En annen viktig grunn til at foreldre foretrekker å la barn med nedsatt funksjonsevne være hjemme er deres ønske om å beskytte barn mot den «grusomme» virkeligheten, fra «dårlige» mennesker. "Du kan ikke redde et barn fra den virkelige verden," sier Anton Anpilov. «Han må kjenne livet selv og tilpasse seg det. Vi kan styrke barnet, forberede det - for dette må vi kalle en spade for en spade, jobbe gjennom de verste scenariene, snakke ærlig og ærlig med ham.

Du trenger ikke å fortelle ham eventyr om helsekarakteristikkene hans, for eksempel fortell gutten at bare ekte prinser beveger seg i rullestol. Løgn vil før eller siden bli avslørt, og barnet vil ikke lenger stole på foreldrene sine.

Psykologen mener at det er bedre å lære barnet på positive eksempler, å fortelle ham om kjente personer med funksjonshemminger som har oppnådd suksess og anerkjennelse.

Med hensyn til Tanya, prøvde Natalia alltid å følge to prinsipper: åpenhet og takt. Natalya snakket med datteren om komplekse emner, og de hadde aldri noen problemer med å kommunisere.

Som nesten alle foreldre, møtte Natalya Tanyas overgangsalder, da hun begikk utslett. Natalya mener at i slike situasjoner må foreldre holde følelsene for seg selv og ikke gjøre noe, ikke forstyrre barnet.

«Når stormen har passert, kan mye mer oppnås gjennom ærlige samtaler og case-studier. Men det er nødvendig å snakke ikke fra en diktators posisjon, men å tilby hjelp, for å finne ut årsaken til at barnet gjør dette, ”er hun sikker.

I dag

Nå er Tanya uteksaminert fra Saratov State University og får et yrke som lingvist. "Jeg studerer for "gode" og "utmerkede" karakterer, jeg deltar i studentteatrets arbeid. Jeg er også aktivt involvert i annet amatørteater. Jeg synger, jeg skriver historier. For øyeblikket har jeg tre retninger jeg kan gå i etter endt utdanning fra universitetet - jobbe i spesialiteten min, fortsette studiene på et masterprogram og gå inn på en andre høyere utdanning ved et teateruniversitet. Jeg forstår at den tredje måten ikke er like ekte som de to første, men jeg tror det er verdt et forsøk, sier jenta. Natalia fortsetter å utvikle seg i yrket sitt. Hun og Tanya fortsetter også å jobbe i et animasjonsstudio opprettet for å hjelpe familier med funksjonshemmede barn.

Hvordan en forelder forbereder et barn med nedsatt funksjonsevne til skolen

Spina Bifida Foundation støtter voksne og barn med medfødt ryggmargsbrokk. Nylig opprettet stiftelsen det første Spina Bifida-instituttet i Russland, som tilbyr nettbasert opplæring for både profesjonelle og foreldre med funksjonshemmede barn. For foreldre ble det utviklet et spesielt universelt kurs i psykologi, delt inn i flere blokker.

Kurset tar opp så viktige temaer som aldersrelaterte kriser, kommunikasjonsbegrensninger og måter å overvinne dem på, fenomenet uønsket atferd, spill for ulike aldre og behov for barnet, foreldrenes personlige ressurs, separasjon og symbiose mellom foreldre og barnet. .

Forfatteren av kurset, en praktiserende psykolog fra Spina Bifida Foundation, Anton Anpilov, gir også praktiske anbefalinger om hvordan man skal håndtere et funksjonshemmet barn før skolen, hva man skal være mer oppmerksom på, hvordan man velger riktig skole og overvinner negative situasjoner som oppstår under trening. Prosjektet gjennomføres med støtte fra Absolut-Help Charitable Foundation og den tekniske partneren Med.Studio. 

Du kan melde deg på kurset kl på nett.

Tekst: Maria Shegay