Hver konsultasjon er spesiell (foreldre og deres barn er forskjellige). Jeg tar meg selv til hvert møte. Derfor inspirerer jeg kundene mine med det jeg tror på meg selv. Samtidig har jeg tilnærminger som jeg forholder meg til i arbeidet mitt.
- Umiddelbart, etter den første uttalelsen fra klienten om hans første forespørsel, vil jeg definitivt støtte klienten i hans ønske om å forstå situasjonen og endre den: "Du er en god mamma (god pappa)!". Støtte er svært nødvendig for enhver person, spesielt i vanskelige tider. Det gir styrke og motivasjon til å komme videre med å løse problemet. Det hjelper meg å bygge kontakt med kunden.
- Etter å ha forstått selv at «dette er min klient», informerer jeg ham om at jeg er villig til å samarbeide med ham: «Jeg er klar til å ta på deg saken din.»
- Etter å ha informert klienten om volumet av det foreslåtte arbeidet: "Det er mye arbeid," presiserer jeg: "Hvor klar er du til å jobbe selv? Hva og hvor mye er du klar til å investere i å endre situasjonen?
- Jeg samtykker i formatet (konfidensialitet, antall, hyppighet, varighet på økter, obligatoriske «lekser» og rapporter om fremdrift og resultater, mulighet for telefonkonsultasjoner mellom øktene, betaling etc.).
- Etter å ha hørt fra klienten all misnøyen med barnet, spør jeg: «Hva liker du med barnet ditt? Nevn hans positive egenskaper.
- Jeg foreslår absolutt at barnet som forårsaket besøket til psykologen også er flink! Det er bare det at han ikke har lært noe ennå, tar feil i noe, "speiler" andres negative oppførsel eller, defensivt, reagerer aggressivt og følelsesmessig på et "angrep" (trusler, bebreidelser, beskyldninger osv.) fra voksne. Det kan være mange alternativer her. De trenger å bli forstått. Og samtidig alltid vite «Barnet er bra! Det er vi, foreldrene, som tar feil og underarbeider noe. ”
- Jeg tilbyr også kunden en veldig kort test. Det er nødvendig å rangere (ordne i rekkefølge av viktighet) menneskelige egenskaper: smart, modig, ærlig, hardtarbeidende, snill, munter, pålitelig. Oftere faller «Good» blant topp tre. Og dette er forståelig. Alle ønsker å bo i et godt miljø. Deretter må du rangere viktigheten av disse samme egenskapene for deg selv. Her skyves «Good» videre. Snarere anser alle seg selv som ALLEREDE snille. De fleste forventer gode ting fra andre. Årsakene til dette kan være forskjellige. Min oppgave er å vende klienten mot vennlighet. Uten det, tror jeg, vil du ikke oppdra et barn til å være snill, og du vil ikke øke "mengden av godhet i verden".
- Det er også nyttig å stille en forelder et slikt spørsmål: "Er vennlighet og ærlighet en dyd eller en feil, en styrke eller en svakhet?". Det er noe å tenke på her. Målet mitt er å så frøene slik at forelderen vil reflektere etter møtet. Den berømte setningen til prof. NI Kozlova "Uansett hva jeg gjør, må mengden godhet i verden øke!" Jeg bruker det i mine konsultasjoner som et forslagsverktøy.
- For at klienten skal forstå essensen av utdanning, stiller jeg spørsmålet: "Hva legger du i konseptet "Oppdragelse av et barn"?".
- Bekjentskap med persepsjonsposisjonene. For å forbedre den gjensidige forståelsen mellom en forelder og et barn, er det viktig for en voksen å mestre evnen til å vurdere livssituasjoner fra ulike oppfatningsposisjoner.
- Jeg foreslår å svare på spørsmål, formulere teser på en positiv måte. (treningen begynner allerede ved konsultasjonen).
- Jeg bruker en tilstandsskala (fra 1 til 10).
- Jeg overfører klienten fra posisjonen til offeret til posisjonen til forfatteren (Hva er du klar til å gjøre?)
- Vi snakker fra fremtiden, ikke fra fortiden (om oppgaver og løsninger, ikke om årsakene til vanskeligheter).
- Jeg bruker følgende øvelser som lekser: «Kontroll og regnskap», «Rolig tilstedeværelse», «Positiv tolk», «Støtte og godkjenning», «Positive forslag», «Solskinn», «Hvis jeg elsket», «+ — +» , "Gjenta, godta, legg til", "Mine dyder", "Barnedyder", "myke leker", "Empati", "NLP-teknikker", "Eventyrterapi", etc.
- I begynnelsen av hvert påfølgende møte, en diskusjon av arbeidet utført av klienten, en analyse av oppnådd resultat (suksesser, negativ erfaring), overføring av en uoppfylt eller mislykket oppgave til neste gang med avklaringer.
- Under hver økt støtter jeg, hjelper, motiverer klienten til å jobbe, roser for suksess.
Algoritme for å løse problemer for å forbedre forholdet mellom foreldre og barn
For å kompilere algoritmen er det nødvendig å formulere selve spørsmålet, som skal løses. For eksempel har en klient noen problemer med å oppdra et barn. Så den første: vi formulerer tilstanden til problemet (initielle data). For det andre: vi formulerer hva som må finnes.
I enhver situasjon i foreldre-barn-forholdet er det deltakere. Disse er: Barn, Foreldre (eller annen voksen) og Miljø (dette er andre familiemedlemmer, barnehage, skole, venner, media, dvs. samfunnet). Også noen relasjoner har allerede utviklet seg mellom deltakerne. Jeg legger merke til at de fleste av våre vansker med barn skyldes nettopp manglende evne til å finne et felles språk med dem.
Oppgaveformulering. Klienten kom med et "problem" (punkt B) og ønsker å få et resultat (punkt C). Oppgaven for psykologen: å utvikle en liste over anbefalinger, øvelser, ved å utføre som klienten vil bli kvitt «problemet» og løse den kreative «oppgaven».
Innledende data
- Det er et visst punkt «A». Deltakere: forelder(e), født barn, familie.
- Punkt «B» — den aktuelle situasjonen som klienten kom med. Deltakere: foreldre(r), voksent barn, samfunnet.
- Avstanden fra A til B er tidsperioden der voksne og barnet nådde et uønsket resultat for klienten. Det er et forhold mellom foreldre og barn.
Hva klienten ønsker: punkt «C» er ønsket resultat for klienten. Deltakere: foreldre, barn, samfunn.
Fremgang i å løse problemet. Avstanden fra B til C er tidsperioden forelderen skal jobbe (utføre oppgaver). Her vil forholdet mellom deltakerne endres, andre endringer vil skje. Spesifikke anbefalinger og oppgaver for forelderen (den første oppgaven er enkel). Punkt D - lovende mål for utdanning (hvis forelderen kjenner dem og streber etter dem). Deltakere: foreldre, voksent barn, samfunnet.
Totalt: et konkret resultat fra utført arbeid.