Kriterier for en dannet personlighet

Forfatter: Yu.B. Gippenreiter

Hva er de nødvendige og tilstrekkelige kriteriene for en dannet personlighet?

Jeg vil bruke betraktningene om dette emnet til forfatteren av en monografi om utvikling av personlighet hos barn, LI Bozhovich (16). I hovedsak fremhever den to hovedkriterier.

Første kriterium: en person kan betraktes som en person hvis det er et hierarki i motivene hans i en viss forstand, nemlig om han er i stand til å overvinne sine egne umiddelbare impulser av hensyn til noe annet. I slike tilfeller sies subjektet å være i stand til mediert atferd. Samtidig antas det at motivene som overvinner umiddelbare motiver er sosialt betydningsfulle. De er sosiale i opprinnelse og mening, det vil si at de er satt av samfunnet, oppdratt i en person.

Det andre nødvendige kriteriet for personlighet er evnen til bevisst å styre sin egen atferd. Dette lederskapet utføres på grunnlag av bevisste motiver-mål og prinsipper. Det andre kriteriet skiller seg fra det første ved at det forutsetter nettopp den bevisste underordningen av motiver. Enkelt formidlet atferd (det første kriteriet) kan være basert på et spontant dannet hierarki av motiver, og til og med «spontan moral»: en person er kanskje ikke klar over hva? det fikk ham til å handle på en bestemt måte, likevel handle ganske moralsk. Så selv om det andre tegnet også refererer til mediert atferd, er det nettopp bevisst mediering som vektlegges. Det forutsetter eksistensen av selvbevissthet som en spesiell personlighet.

For å bedre forstå disse kriteriene, la oss undersøke for kontrast ett eksempel - utseendet til en person (barn) med en veldig sterk forsinkelse i personlighetsutvikling.

Dette er et ganske unikt tilfelle, det gjelder den berømte (som vår Olga Skorokhodova) døvblindstumme amerikanske Helen Keller. Voksne Helen har blitt en ganske kultivert og veldig utdannet person. Men i en alder av 6, da den unge læreren Anna Sullivan ankom foreldrenes hus for å begynne å undervise jenta, var hun en helt uvanlig skapning.

På dette tidspunktet var Helen ganske godt mentalt utviklet. Foreldrene hennes var velstående mennesker, og Helen, deres eneste barn, ble gitt all oppmerksomhet. Som et resultat av dette levde hun et aktivt liv, var godt bevandret i huset, løp rundt i hagen og hagen, kjente husdyr og visste å bruke mange husholdningsartikler. Hun var venn med en svart jente, datteren til en kokk, og kommuniserte til og med med henne på et tegnspråk som bare de forsto.

Og samtidig var Helens oppførsel et forferdelig bilde. I familien var jenta veldig lei seg, de henga henne til alt og ga alltid etter for hennes krav. Som et resultat ble hun familiens tyrann. Hvis hun ikke kunne oppnå noe eller til og med bare bli forstått, ble hun rasende, begynte å sparke, klø og bite. Da læreren kom, hadde slike rabiesanfall allerede blitt gjentatt flere ganger om dagen.

Anna Sullivan beskriver hvordan deres første møte skjedde. Jenta ventet på henne, da hun ble advart om gjestens ankomst. Hun hørte skritt, eller rettere sagt, kjente vibrasjonen fra trinnene, og bøyde hodet skyndte hun seg til angrepet. Anna prøvde å klemme henne, men med spark og klyper løsnet jenta seg fra henne. Ved middagen satte læreren seg ved siden av Helen. Men jenta satt vanligvis ikke på sin plass, men gikk rundt bordet, la hendene i andres tallerkener og valgte det hun likte. Da hånden hennes lå i gjestens tallerken, fikk hun et slag og ble tvangssatt på en stol. Jenta hoppet av stolen og skyndte seg til slektningene sine, men fant stolene tomme. Læreren krevde bestemt Helens midlertidige separasjon fra familien, som var fullstendig underlagt hennes innfall. Så jenta ble gitt inn i makten til «fienden», kampene som fortsatte i lang tid. Enhver felles handling - påkledning, vask, etc. - provoserte angrep av aggresjon hos henne. En gang, med et slag i ansiktet, slo hun ut to fortenner fra en lærer. Det var ikke snakk om noen trening. "Det var nødvendig først å dempe temperamentet hennes," skriver A. Sullivan (sitert i: 77, s. 48-50).

Så, ved å bruke ideene og tegnene som er analysert ovenfor, kan vi si at helt frem til 6-årsalderen hadde Helen Keller nesten ingen personlighetsutvikling, siden hennes umiddelbare impulser ikke bare ikke ble overvunnet, men til og med ble dyrket til en viss grad av overbærende voksne. Lærerens mål — «å dempe temperamentet» til jenta — og mente å begynne dannelsen av hennes personlighet.