Dysgrafi er en skriveforstyrrelse, som resulterer i misformede bokstaver og uoppfylte mellomrom. Denne endringen av skriftspråk gjelder de mekaniske ferdighetene knyttet til kursiv skrift, mer kjent som "vedlagt skrift".

Dysgrafi resulterer ofte i tap av selvtillit og reduserte akademiske prestasjoner. Og til tross for viktigheten av datamaskiner i hverdagen, er leselig skriving fortsatt en essensiell ferdighet i hverdagen. Omskolering av skriving kan bøte på denne lærevansken. Et annet alternativ: bruk, i timen, av datamaskinen for å kompensere for vanskene hos det dysgrafiske barnet. 

Definisjon av dysgrafi

Definisjonen gitt av den franske nevropsykiateren Julian de Ajuriaguerra av dysgrafi er ganske fullstendig: "Er dysgrafisk et barn hvor kvaliteten på skrivingen er mangelfull når ingen nevrologisk eller intellektuell mangel kan forklare denne mangelen."

Dysgrafi er derfor en vedvarende forstyrrelse i realiseringen av den grafiske gesten, som påvirker skriveformen, men også dens utførelseshastighet.

Det kan spesielt være en del av symptomatologien til propriosepsjonsforstyrrelser: evnen til å bestemme posisjonen til deler av kroppen, så vel som amplituden eller retningen til dens bevegelser, uten støtte fra visuelle eller auditive signaler.

Årsaker til dysgrafi

• Iboende faktorer:

Skriveoppgaven er kompleks og innebærer mange ferdigheter. I skrivegesten står ferdigheter som finmotorisk kontroll, bilateralitet, visuospatial integrasjon eller til og med bevegelsesplanlegging på spill. Også forstyrre kvaliteten på håndmanipulering, de av visuell persepsjon og propriosepsjon, som allerede er nevnt, samt evnen til vedvarende oppmerksomhet. Fingrenes følsomhetsevne spiller også en stor rolle.

Dysgrafi kan forklares med svikt i en eller flere av disse ferdighetene, kalt indre faktorer.

• Ytre faktorer:

Ekstrinsiske faktorer, av biomekanisk karakter, eller relatert til miljøet kan også være involvert: type penn eller papir som brukes, høyde mellom stol og skrivebord, nødvendig skrivemengde osv. 

Diagnose av dysgrafi: kvalitative og kvantitative aspekter

Diagnosen dysgrafi kombinerer gyldige og standardiserte verktøy med uformelle observasjoner, slik som læreren kan utføre i klasserommet.

• For å vurdere kvaliteten på skrivingen tar BHK-dysgrafi-poengsummen, etablert i 2002, hensyn til kvaliteten på tegningen, kvaliteten på reproduksjonen av bokstaven, for eksempel størrelsen, formen eller proporsjonen, og sekvensbokstavene mellom dem. linjen, eller organisasjonen på siden … 
• Det kvantitative aspektet ved skriving bestemmes også av BHK, eller av Lespargots skrivehastigheter, etablert i 1981 og rekalibrert i 2008. Disse testene vil plassere barnet i forhold til hans aldersgruppe eller alder. skolenivå, bestemme intensiteten av dets avvik fra normen. Tretthet, lav utholdenhet eller nedgang i skrivehastigheten over tid kan dermed oppdages.
• I tillegg vil Ajuriaguerras såkalte skriveakselerasjonstest vurdere graden av automatisering, som tillater eller ikke tillater akselerasjon av skriverytmen. Lavere ytelse, synonymt med utilstrekkelig automatisering, vil derfor kreve høyere oppmerksomhetsbelastning.

Disse skriftspråkforstyrrelsene, som forstyrrer lesbarheten, men også skrivehastigheten, blir evaluert via en logopedisk vurdering, som vil hjelpe ved diagnostisering av dysgrafi, og peke på skadelige registre. Til syvende og sist, krever denne diagnosen en uttalelse fra en lege, ofte en nevropediatr, som vurderer alle vurderinger utført av fagfolk: psykolog, øyelege, ortoptist, logoped, psykomotorisk terapeut, etc.

Mennesker rammet av dysgrafi

10 til 30 % av barn i skolealder er rammet av dysgrafi. Gutter er mer berørt enn jenter. Studier utført på barn i alderen 7 år og over har derfor vist, relativt sett, en signifikant reduksjon i kvaliteten og hastigheten på skriving hos gutter.

Risikofaktorer for dysgrafi: prematuritet eller hyperaktivitet

Barn født for tidlig er mer utsatt for dysgrafi enn barn født til termin. Spesielt reduksjonen i deres sensoriske kapasiteter på nivå med fingrene. En annen risikofaktor: hyperaktivitet. Omtrent 50 % av hyperaktive barn med oppmerksomhetssvikt har problemer med finmotorisk koordinasjon.

Håndskrift og dens funksjonalitet vurderes basert på tre kriterier: hastighet, lesbarhet og kognitive kostnader.

Kognitive kostnader ved dysgrafi: hovedsymptomer

Dysgrafi genererer dermed en betydelig kognitiv kostnad, som ulike symptomer kan vurderes selv på en ganske uformell måte, for eksempel:

• hypertoni, en overdreven økning i muskeltonus. Denne spenningen i en muskel i hvile er noen ganger også forbundet med smerte.
• Synkinesia kan observeres: ufrivillig sammentrekning av muskler, assosiert med bevegelser av andre muskler, frivillige eller reflekser.
• En unormal tretthet, samt en forringelse av håndskriften over oppgaven observeres ofte.

Andre symptomer

I tillegg oppdages psykologiske symptomer, spesielt mangel på selvtillit eller selvtillit, ofte. Dysgrafi kan også avsløre vanskeligheter med å akseptere en begrensning, eller med å uttrykke seg.

Flere tilnærminger kan kombineres i behandlingen av dysgrafi.

Hovedbehandling for dysgrafi: skriverehabilitering

Grafoterapiøkter, utført av en logoped, en psykomotorisk terapeut eller en grafopedagog, vil tillate barnet å utdanne seg til å skrive på nytt. Aktiviteten med å skrive mobilisere både motoriske funksjoner og psykiske funksjoner, grafoterapi vil ta sikte på å forbedre hans skriving og samtidig oppførselen til barnet.

• I løpet av disse øktene kan avslapning følge med gestusøvelsene skriving og grafikk.
• Disse øvelsene vil bli gjort i en morsom form.
• Holdningskorrigeringsøvelser vil bli integrert, og forbedre konturene laget av barnet takket være plasseringen av kroppen hans.
• Motricity-øvelser vil tillate arbeid med muskelavløsning og manipulering av gjenstander.
• Ulike pre-grafiske øvelser vil hjelpe barnet til å tilegne seg enkel og flytende bevegelse.
• Kryptografiske øvelser vil fokusere på det skrivende medlemmet, gjennom realisering av former, kontinuerlige linjer, sinusoider, girlandere ...
• Til slutt vil kalligrafiøvelser la barnet lære å skrive riktig, ved å spille på faktorer som skrivemediet, instrumentene, og ved å tilby skriveøvelser: rytmisk eller blind skriving, variasjon av bokstavstørrelsen osv.

Løsninger mot dysgrafi i klasserommet

I klasserommet kan læreren legge til rette for den dysgrafiske eleven, for eksempel:

• Sørg for fotokopier og tomme tekster, for korrekt notattaking. 
• Tilpass skriveverktøyene ved å bruke fargede linjer, notatbøker med større mellomrom.
• Støtt reproduksjonen av geometriske figurer.
• Sørg for å utvikle gleden ved å skrive ...
• Til slutt kan barnet få tilbud om bruk av datamaskin.

Bruk av datamaskiner i klasserommet for å kompensere for dysgrafi

Datamaskinen kan faktisk være et middel til kompensasjon hos barn med dysgrafi. For selv om omskoleringen av grafikk lar den forbedre ytelsen, både når det gjelder lesbarhet og hastighet, er den kognitive kostnaden som vedvarer slik at den avskjærer barnets oppmerksomhet betraktelig.

"På skolen forblir barnet i en situasjon med ulønnsom skriving parasittert av produksjonen av den skriftlige posten, og har ikke lenger tilstrekkelige ressurser til å fokusere på den konseptuelle oppgaven", understreker ergoterapeutene Anne-Laure Guillermin og Sophie Leveque-Dupin. De spesifiserer det "Skrivebevegelsen kan kompenseres for ved å skrive på tastaturet, som forblir en enklere motorisk handling selv om den må automatiseres."

Disse to utøverne, som også er trenere, insisterer på protokollen for å sette opp dataverktøyet, som "Krever at barnet får tilstrekkelig skrivehastighet, og at datamaskinen lar ham reagere på alle skolesituasjoner."

Til slutt, forutsatt at det ikke tvert imot blir et overhandicap, vil datamaskinen, som frigjør barnet fra skrivegesten, øke oppmerksomhetsevnen for andre kognitive oppgaver.

Urtemedisin: Bachblomster anbefalt for dysgrafi

Urtemedisin, og spesielt Bach-blomster, kan også gi et spareløft i møte med vanskelighetene til det dysgrafiske barnet: dette er hva den godkjente rådgiveren Françoise Quencez foreslår i sin bok Bedre skoleliv med Bach-blomster.

For barn som lider av skrivevansker, vil følgende spesielt anbefales:

• Sceleranthus (pust), blomst av følelsesmessig balanse som virker på ubesluttsomhet og mangel på koordinasjon,
• Chestnut Bud, fra gruppen "manglende interesse for nåtiden", nyttig mot lærevansker.

Nevrovitenskapsmann Bernard Sablonnière beskrev det godt: "Hjernen er så plastisk at mekanismene knyttet til læring og utvikling av hjernekapasitet er uatskillelige." Det er det han kaller læringsvinduer, det vil si "perioder som bidrar til visse læringsferdigheter"..

Denne oppfatningen av mottakelighet vinduet for læring er funnet for finmotorikk, optimal mellom tre og atten måneder: alderen som barnet deretter trenger å ta på, trykke ... Og stimulere ulike ferdigheter gjennom trening kan endre programmet. Bernard Sablonnière er også kategorisk: «Hvis barn helt ned til tre måneder gamle blir opplært til å gjenkjenne og gripe gjenstander ved hjelp av passende øvelser, tilegner de seg motoriske ferdigheter tidligere enn normal utvikling av motoriske cortexforbindelser ville gjort. eller fra fylte fem måneder. "

Fra en tidlig alder, tren barn i grafiske bevegelser av alle slag, tegning, plastspill, griping, og la dem håndtere og plukke opp gjenstander, samtidig som du sikrer så mye som mulig for å begrense eksponeringen for skjermer, som risikerer å svekke deres potensielle psykomotoriske, er alle veier å følge for å fremme bedre fremtidig motorisk utvikling hos barn. Og la ham kanskje unngå ulempene forårsaket av dysgrafi, slik som, sannsynligvis fortsatt for ofte, det å bli kalt "lat" eller "klossete"?

Årsakene til dysgrafi, riktignok komplekse, er multifaktorielle. Det er imidlertid et overkommelig handikap, når det først er oppdaget og tatt vare på. Daglig håndskriftopplæring i grunnskolen er den første linjen i forebygging, og støtter staveferdigheten ytterligere.