Innhold
Dysleksi, hva er det?
Verdens helseorganisasjon (WHO) definerer det slik: dysleksi er en spesifikk leseforstyrrelse. Det er også en vedvarende forstyrrelse i tilegnelsen av skriftspråk, preget av store vanskeligheter med tilegnelsen og automatiseringen av mekanismene som er nødvendige for mestring av skriving (lesing, skriving, staving, etc.). Barnet har det dårlig fonologisk representasjon av ord. Noen ganger uttaler han dem dårlig, men fremfor alt er han ikke klar over lydene som danner ordene. Miner, godt administrert, dysleksi kan forbedres med alderen. WHO anslår at 8 til 10 % av barna er rammet, og tre ganger flere gutter enn jenter.
Problemet er å få øye på det. Fordi alle barn, dyslektiske eller ikke, går gjennom forvirring av stavelser ("bil" blir "cra"), tillegg ("rådhus" for "rådhus") eller inversjon som "spionologen" eller "pestacle". «! Disse "feilene" blir patologiske når forvirringene er massive og har blitt observert over tid i minst to år, og de hindrer lesing.
Hvor kommer dysleksi fra?
Siden oppdagelsen i det XNUMX århundre har forskere multiplisert hypotesene. For tiden beveger forskningen seg mot to hovedveier:
Et underskudd i fonologisk bevissthet. Det vil si at det dyslektiske barnet har vanskelig for å innse. at språk er bygd opp av enheter og underenheter (fonem) som settes sammen for å danne stavelser og ord.
En genetisk opprinnelse : seks gener har blitt assosiert med dysleksi. Og nesten 60 % av barna som rammes av denne lidelsen har en familiehistorie med dysleksi.
Hvordan oppstår dysleksi?
Fra midtseksjonen har barnet problemer med å huske rimene fordi det snur strofene.
I store deler liker han ikke å forholde seg til ritualet med å plassere dato, dag og måned på klassekalenderen; han er dårlig lokalisert i tid. Han er ikke komfortabel med å tegne.
Språket hans er spekket med uttalefeil: inversjon, repetisjon av stavelser, etc. Han snakker "baby", ordforrådet hans er stagnerende.
Han finner ikke helt ordene som fremkaller gjenstandene: hvis han blir bedt om å vise et eple, er det ikke noe problem, men hvis vi spør ham, fra et bilde av et eple, hva det er, vil han søke etter ordene sine. Han har også problemer med charader, gåter ("Jeg er en rund og rød frukt, og jeg vokser på et tre, hva er jeg?")
I CP, og de påfølgende årene, vil han multiplisere stavefeilen "dum" som ikke kan forklares med dårlig innlæring av reglene (for eksempel: han skriver "teriene" for "meieri" fordi han segmenterer dårlige ord).
En bok for å hjelpe oss:
«Jeg hjelper mitt dyslektiske barn – oppdage, forstå og støtte vanskelighetene » av Marie Coulon, Eyrolles-utgaver, 2019.
Denne boken er rik på eksempler, råd og attester øvingsspor å hjelpe barnet i hjemmearbeid og er et verdifullt verktøy for dialog med fagfolk. Ny utgaven er beriket med en arbeidsbok skal øves daglig for å fremme hjernefunksjonen.
Hvilke løsninger for å håndtere dysleksi?
Uansett mor og elskerinnes mistanker, gjør en språkforsinkelse ikke en liten dyslektiker. Vær forsiktig så du ikke forklarer noe og alt med dette magiske ordet! Det var ikke før på slutten av CE1, da barnet offisielt var atten måneder bak med å lære å lese, å stille en definitiv diagnose. Språktester kan imidlertid oppdage lidelsen fra barnehagen, og ved tvil vil barnet bli henvist til logoped. DELegen foreskriver faktisk en logopedisk vurdering og ofte en ortoptisk, oftalmologisk og ØNH-vurdering for å kontrollere at barnet hører godt, ser riktig, har god motrisitet av øyeskanning... En psykomotorisk vurdering er også ofte nødvendig.
Hvis vanskene hans gjør ham engstelig, noe som er hyppig, er psykologisk støtte også ønskelig. Til slutt, det viktige er at barnet beholder selvtilliten og fortsetter å ønske å lære: dyslektikere er veldig gode på 3D-syn, så det kan være interessant å finne ham manuelle aktiviteter eller få ham til å utøve en sport.