For tiden er det flere psykologiske og kulturelle fenomener som kan kvalifiseres som uønskede avvik:
- for det første er det den åpenbare og stadig mer intensiverende maskuliniseringen av jenter og feminiseringen av gutter;
- for det andre, fremveksten av et økende antall ekstreme, uønskede former for atferd hos ungdom på videregående skole: angst er forårsaket ikke bare av progressiv fremmedgjøring, økt angst, åndelig tomhet, men også av grusomhet og aggressivitet;
- for det tredje, forverringen av problemet med ensomhet i ung alder og ustabiliteten i ekteskapelige forhold i unge familier.
Alt dette manifesterer seg mest akutt på nivået av barnets overgang fra barndom til voksen alder – i ungdomsårene. Mikromiljøet som den moderne tenåringen roterer i er svært ugunstig. Han møter til en viss grad ulike former for avvikende atferd på skoleveien, og i hagen, og på offentlige steder, og til og med hjemme (i familien), og på skolen. Et spesielt ugunstig miljø som fører til fremveksten av avvik i sfæren av moral og atferd er frigjøring fra tradisjonelle normer, verdier, fravær av solide atferdsmønstre og moralske grenser, svekkelse av sosial kontroll, som bidrar til veksten av avvikende og selvdestruktiv atferd blant ungdom.
Misforståtte idealer påtvunget av det moderne «overlevelsessamfunnet»-stereotypier tvang for eksempel en kvinne til å forsvare og oppnå rene maskuline verdier for seg selv, og dermed forårsake et avvik i utviklingen av psykologisk sex, dannelsen av kjønnsidentitet. Historisk sett søkte russiske kvinner, i større grad enn vestlige kvinner, ikke bare å hamle opp med menn når det gjelder fysiske parametre (den en gang så beryktede reklamen på TV, der eldre kvinner i oransje vester av jernbanearbeidere lå jernbanesviller, ingen bortsett fra utlendinger, virket ikke sjokkerende på den tiden), men også å adoptere en maskulin type oppførsel, for å mestre en maskulin holdning til verden. I personlige samtaler kaller dagens jenter på videregående skole slike egenskaper som er ønskelige hos kvinner som maskulinitet, besluttsomhet, fysisk styrke, uavhengighet, selvtillit, aktivitet og evnen til å «kjempe». Disse trekkene (tradisjonelt maskuline), selv om de er svært verdige i seg selv, dominerer klart de tradisjonelt feminine.
Prosessen med mannlig feminisering og kvinnelig maskulinisering har i vid utstrekning påvirket alle aspekter av livet vårt, men det er spesielt uttalt i den moderne familien, der barn mestrer rollene sine. De får også sin første kunnskap om modeller for aggressiv atferd i familien. Som bemerket av R. Baron og D. Richardson, kan familien samtidig demonstrere modeller for aggressiv atferd og gi forsterkning for den. På skolen blir denne prosessen bare forverret:
- Jenter i de lavere klassene ligger foran guttene i sin utvikling med gjennomsnittlig 2,5 år og kan ikke se sine forsvarere i sistnevnte, derfor viser de en diskriminerende karakter av forhold til dem. Observasjoner fra de siste årene gjør det mulig å legge merke til at jenter stadig oftere snakker om sine jevnaldrende med slike ord som «morons» eller «suckers» og begår aggressive angrep på klassekamerater. Gutteforeldre klager over at barna deres blir mobbet og slått av jenter på skolen, noe som igjen gir opphav til en defensiv type atferd hos gutter, som fører til dypere mellommenneskelige konflikter, noe som gjør det mulig å vise gjensidig verbal eller fysisk aggresjon;
- den viktigste pedagogiske byrden i familien i vår tid bæres oftest av en kvinne, mens den også bruker kraftfulle metoder for pedagogisk påvirkning på barn (observasjoner ved å delta på foreldre-lærermøter på skolen viste at tilstedeværelsen av fedre hos dem er ekstremt sjelden fenomen);
- de pedagogiske teamene på skolene våre består hovedsakelig av kvinner, oftere tvunget, uten å ville, for å være vellykkede lærere, ta på seg en mannsrolle (fast hånd).
Dermed adopterer jentene den mannlige "kraftige" stilen for konfliktløsning, som senere skaper grobunn for avvikende oppførsel. I ungdomsårene fortsetter sosiale avvik av en aggressiv orientering å vokse og manifesterer seg i handlinger rettet mot individet (fornærmelse, hooliganisme, juling), og sfæren for kraftig intervensjon fra tenåringsjenter går utover skoleklassen på grunn av alderskarakteristikker. Sammen med prosessen med å mestre nye sosiale roller, mestrer videregående jenter også nye måter å avklare mellommenneskelige relasjoner. I statistikken over tenåringskamper blir jenter stadig oftere involvert, og motivasjonen for slike kamper, ifølge deltakerne selv, er å beskytte sin egen ære og verdighet mot baktalelse og bakvaskelse fra deres en gang nære venner.
Vi har å gjøre med misforståtte kjønnsroller. Det er noe som heter en sosial kjønnsrolle, det vil si rollen som mennesker spiller hver dag som menn og kvinner. Denne rollen bestemmer de sosiale representasjonene knyttet til de kulturelle moralske egenskapene til samfunnet. Selvtillit til å kommunisere med sitt eget og det motsatte kjønn, kvinners selvtillit avhenger av hvor riktig tenåringsjenter lærer de atferdsmønstrene som er karakteristiske for det kvinnelige kjønn: fleksibilitet, tålmodighet, visdom, forsiktighet, list og mildhet. Det avhenger av hvor lykkelig forholdet vil være i hennes fremtidige familie, hvor sunt barnet hennes vil være, siden ideen om maskulinitet-femininitet kan bli en moralsk regulator av oppførselen hennes.
Utvilsomt er arbeidet med dannelsen av en feminin atferdsstil blant elever på videregående skole av stor betydning for skolen og for samfunnet som helhet, da det hjelper den «voksende personen» med å finne sitt «sanne «jeg», tilpasse seg livet , innse hans følelse av modenhet og finne sin plass i systemet av menneskelige relasjoner.
Bibliografisk liste
- Bozhovich LI Problemer med personlighetsdannelse. Fav. psykopat. virker. — M.: Moskva psykologiske og sosiale institutt; Voronezh: NPO «MODEK», 2001.
- Buyanov MI Et barn fra en dysfunksjonell familie. Notater fra en barnepsykiater. — M .: Utdanning, 1988.
- Baron R., Richardson D. Aggresjon. — St. Petersburg, 1999.
- Volkov BS psykologi av en tenåring. — 3. utg., rettet. Og ekstra. — M .: Pedagogical Society of Russia, 2001.
- Garbuzov VI Praktisk psykoterapi, eller Hvordan gjenopprette selvtillit, sann verdighet og helse til et barn og en tenåring. — St. Petersburg: Nord – Vest, 1994.
- Olifrenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI , Bykov AV, Innovasjoner i arbeidet til spesialister i sosiale og psykologiske institusjoner. – M.: Polygraftjeneste, 2001.
- Smirnova EO Problemet med kommunikasjon mellom et barn og en voksen i verkene til LS Vygotsky og MI Lisina // Questions of psychology, 1996. Nr. 6.
- Shulga TI Arbeid med en dysfunksjonell familie. – M.: Bustard, 2007.
Video fra Yana Shchastya: intervju med professor i psykologi NI Kozlov
Samtaleemner: Hva slags kvinne må du være for å lykkes med å gifte deg? Hvor mange ganger gifter menn seg? Hvorfor er det så få normale menn? Barnefri. Foreldre. Hva er kjærlighet? En historie som ikke kunne vært bedre. Betaler for muligheten til å være nær en vakker kvinne.