Artur Petrovsky. Problemet med personlighetsutvikling fra sosialpsykologiens ståsted. Kilde http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Det er nødvendig å skille mellom den riktige psykologiske tilnærmingen til personlighetsutvikling og periodiseringen av aldersstadier basert på den, og den riktige pedagogiske tilnærmingen til den konsekvente isolasjonen av de sosialt bestemte oppgavene til personlighetsdannelse på stadiene av ontogenese.
Den første av dem er fokusert på hva psykologisk forskning virkelig avslører på stadier av aldersutvikling i de tilsvarende spesifikke historiske forholdene, hva som er ("her og nå") og hva som kan være i en utviklende personlighet under betingelsene for målrettet pedagogisk påvirkning. Den andre handler om hva og hvordan som skal formes i personligheten slik at den oppfyller alle kravene som samfunnet stiller til den på dette aldersstadiet. Det er den andre, riktige pedagogiske tilnærmingen som gjør det mulig å bygge et hierarki av aktiviteter som, ved suksessivt skiftende stadier av ontogenese, bør fungere som ledende for en vellykket løsning av problemene med utdanning og oppvekst. Verdien av en slik tilnærming kan ikke overvurderes. Samtidig er det en fare for å blande begge tilnærmingene, noe som i noen tilfeller kan føre til at den faktiske erstattes med ønsket. Vi får inntrykk av at rene terminologiske misforståelser spiller en viss rolle her. Begrepet «personlighetsdannelse» har en dobbel betydning: 1) «personlighetsdannelse» som sin utvikling, sin prosess og resultat; 2) «dannelse av personligheten» som dens formålstjenlige /20/ utdanning (om jeg kan si det, «forme», «støpe», «designe», «støpe» osv.). Det sier seg selv at hvis det for eksempel sies at "sosialt nyttig aktivitet" er den ledende for dannelsen av en tenårings personlighet, så tilsvarer dette den andre (egentlig pedagogiske) betydningen av begrepet "dannelse".
I det såkalte formative psykologisk-pedagogiske eksperimentet kombineres posisjonene til læreren og psykologen. Man bør imidlertid ikke viske ut forskjellen mellom hva og hvordan som skal formes (personlighetsdesign) av en psykolog som lærer (målene for utdanning er som kjent ikke satt av psykologi, men av samfunnet) og hva en lærer som en psykolog bør undersøke, finne ut hva som var og hva som ble i strukturen til en utviklende personlighet som et resultat av pedagogisk påvirkning.