Kunnskap og vurderinger viker gradvis inn i bakgrunnen i det globale utdanningssystemet. Skolens hovedoppgave er utvikling av den emosjonelle intelligensen til barn, sier lærer Davide Antoniazza. Han snakket om fordelene med sosial-emosjonell læring i et intervju med Psychologies.
For et moderne menneske er evnen til å etablere forbindelser viktigere enn å vite alt, sier Davide Antognazza, professor ved Swiss University of Applied Sciences og tilhenger av skolereformer. Psykologen og pedagogen er sikker på at verden trenger en ny generasjon av emosjonelt utdannede mennesker som ikke bare vil forstå essensen og påvirkningen av følelser på livene våre, men som også vil kunne klare seg selv og samhandle harmonisk med andre.
Psykologier: Hva er grunnlaget for det sosial-emosjonelle læringssystemet (SEL) som du kom til Moskva med historien om?
Davide Antoniazza: En enkel ting: å forstå at hjernen vår fungerer både på en rasjonell (kognitiv) og emosjonell måte. Begge disse retningene er viktige for prosessen med erkjennelse. Og begge skal brukes aktivt i utdanningen. Foreløpig er vekten i skolen kun lagt på det rasjonelle. Mange eksperter, inkludert meg selv, mener at denne «forvrengningen» må korrigeres. For dette lages det pedagogiske programmer rettet mot å utvikle emosjonell intelligens (EI) hos skolebarn. De opererer allerede i Italia og Sveits, USA, Storbritannia, Israel og mange andre land jobber aktivt i denne retningen. Dette er en objektiv nødvendighet: utviklingen av emosjonell intelligens hjelper barn å forstå andre mennesker, håndtere følelsene deres og ta bedre beslutninger. For ikke å nevne det faktum at på skoler der SEL-programmer opererer, forbedres den emosjonelle atmosfæren og barn kommuniserer bedre med hverandre - alt dette bekreftes av resultatene fra mange studier.
Du nevnte en objektiv nødvendighet. Men tross alt er objektiviteten til vurderingen et av hovedproblemene i studiet og måling av emosjonell intelligens. Alle større EI-tester er basert enten på deltakernes egenvurdering eller på oppfatningen av noen eksperter som kan ta feil. Og skolen bygger nettopp på ønsket om en objektiv vurdering av kunnskap. Er det en motsetning her?
JA.: Jeg antar ikke. Vi er kanskje ikke enige i å vurdere opplevelsene til heltene i klassisk litteratur eller hvilke følelser en person opplever i et bilde (en av de velkjente testene for å vurdere nivået av EI). Men på det mest grunnleggende nivået kan selv et lite barn skille opplevelsen av glede fra opplevelsen av sorg, her er avvik utelukket. Men ikke engang karakterer er viktige, det er viktig å bli kjent med følelser. De er til stede i skolebarns liv hver dag, og vår oppgave er å ta hensyn til dem, lære å gjenkjenne og, ideelt sett, administrere dem. Men først av alt - å forstå at det ikke er noen gode og dårlige følelser.
"Mange barn er redde for å innrømme at de for eksempel er sinte eller triste"
Hva mener du?
JA.: Mange barn er redde for å innrømme at de for eksempel er sinte eller triste. Slik er kostnadene ved dagens utdanning, som søker å gjøre alle gode. Og det er riktig. Men det er ikke noe galt med å oppleve negative følelser. La oss si at barna spilte fotball i friminuttene. Og laget deres tapte. Naturligvis kommer de til timen i dårlig humør. Lærerens oppgave er å forklare dem at deres erfaringer er absolutt berettiget. Å forstå dette vil tillate deg å forstå følelsenes natur ytterligere, håndtere dem, styre energien deres for å oppnå viktige og nødvendige mål. Først på skolen, og så i livet generelt.
For å gjøre dette, må læreren selv forstå følelsenes natur, viktigheten av deres bevissthet og ledelse. Lærere har tross alt først og fremst vært fokusert på resultatindikatorer i flere tiår.
JA.: Du har helt rett. Og lærere i SEL-programmer trenger å lære like mye som studenter. Jeg er glad for å se at nesten alle unge lærere viser forståelse for viktigheten av å utvikle barns emosjonelle intelligens og er klare til å lære.
Hvordan går det med de erfarne lærerne?
JA.: Jeg kan knapt nevne den nøyaktige prosentandelen av de som støtter ideene til SEL, og de som synes det er vanskelig å akseptere dem. Det er også lærere som synes det er vanskelig å reorientere seg. Dette er greit. Men jeg er overbevist om at fremtiden ligger i sosial-emosjonell læring. Og de som ikke vil være klare til å akseptere det, må nok tenke på å bytte jobb. Det blir bare bedre for alle.
"Følelsesmessig intelligente lærere takler stress bedre og er mindre utsatt for profesjonell utbrenthet"
Det ser ut til at du foreslår en formativ revolusjon av selve utdanningssystemet?
JA.: Jeg vil heller snakke om evolusjon. Behovet for endring er modent. Vi har etablert og innsett viktigheten av å utvikle emosjonell intelligens. Det er på tide å ta neste steg: inkludere utviklingen i utdanningsprosesser. Når vi snakker om viktigheten av SEL for lærere, bør det forresten bemerkes at lærere med utviklet emosjonell intelligens takler stress bedre og er mindre utsatt for profesjonell utbrenthet.
Tar sosial-emosjonelle læringsprogrammer hensyn til foreldrerollen? Tross alt, hvis vi snakker om den emosjonelle utviklingen til barn, tilhører det første stedet fortsatt ikke skolen, men familien.
JA.: Selvfølgelig. Og SEL-programmer involverer aktivt foreldre i deres bane. Lærere anbefaler bøker og videoer til foreldre som kan hjelpe, og på foreldremøter og i individuelle samtaler legger de stor vekt på spørsmål om barns emosjonelle utvikling.
Det er nok?
JA.: Det virker for meg som at alle foreldre ønsker å se barna sine lykkelige og vellykkede, det motsatte er allerede en patologi. Og selv uten å kjenne de grunnleggende reglene for utvikling av emosjonell intelligens, styrt av kjærlighet alene, er foreldre i stand til å gjøre mye. Og anbefalingene og materialet fra lærere vil hjelpe de som bruker lite tid til barn, for eksempel på grunn av å være veldig opptatt på jobben. Henleder oppmerksomheten deres på betydningen av følelser. I tillegg til at følelser ikke skal deles inn i gode og dårlige, bør de ikke skamme seg. Vi kan selvfølgelig ikke påstå at programmene våre vil bli en universell oppskrift på lykke for alle familier. Til syvende og sist forblir valget alltid hos folket, i dette tilfellet hos foreldrene. Men hvis de virkelig er interessert i barnas lykke og suksess, er valget til fordel for utviklingen av EI allerede åpenbart i dag.