Hos barn, utviklingskoordinasjonsforstyrrelse (CDD), også kalt dyspraksi, er en hyppig lidelse (5 % i gjennomsnitt ifølge Inserm). Barna det gjelder har motoriske vansker, spesielt med å planlegge, programmere og koordinere komplekse bevegelser. For aktiviteter som krever en viss motorisk koordinasjon, har de dermed lavere ytelse enn de som forventes av et barn på samme alder i det daglige livet (påkledning, toalett, måltider osv.) og på skolen (skrivevansker). . I tillegg kan sistnevnte by på vanskeligheter vurdere numeriske mengder på en presis måte og være bekymret for uregelmessigheter ved plassering og romlig organisering.
Hvis barn med dyspraksi kan ha matteproblemer og i læring av tall er ikke mekanismene som er involvert etablert. Inserm-forskere utforsket denne vanskeligheten ved å utføre et eksperiment med 20 dyspraksiske barn og 20 barn uten dyslidelser, i alderen rundt 8 eller 9 år. Det så ut til at den medfødte følelsen av nummeret til førstnevnte er endret. For der et "kontroll"-barn kan identifisere antall objekter i en liten gruppe på et øyeblikk, har et barn med dyspraksi det vanskeligere. Dyspraksiske barn gir videre problemer med å telle gjenstander, som kan være basert på forstyrrelse av øyebevegelser.
Langsommere og mindre nøyaktig telling
I denne studien, dyspraksiske barn og «kontroll»-barna (uten dys-lidelser) besto to typer datatester: på en skjerm dukket det opp grupper på ett til åtte punkter, enten på en «flash»-måte (mindre enn ett sekund), eller uten begrensning på. tid. I begge tilfeller ble barna bedt om å angi antall poeng som ble presentert. «Når de har en tidsbegrensning, appellerer opplevelsen til barnas evne til subitisering, det vil si den medfødte tallfølelsen som gjør det mulig å umiddelbart bestemme antall av en liten gruppe objekter, uten å måtte telle dem én etter én. I det andre tilfellet er det en telling. », Spesifiserer Caroline Huron, som ledet dette arbeidet.
Øyebevegelser har også blitt analysert ved øyesporing, måling av hvor og hvordan en person ser ut ved hjelp av infrarødt lys som sendes ut i retning av øyet. Under eksperimentet fant forskerne det dyspraksiske barn virke mindre presise og tregere i begge oppgavene. "Enten de har tid til å telle eller ikke, begynner de å gjøre feil utover 3 poeng. Når tallet er høyere, er de tregere til å gi svaret sitt, som oftere er feil. Eye-tracking viste at deres blikket sliter med å holde fokus. Øynene deres forlater målet og barn gjør vanligvis feil på pluss eller minus én. », oppsummerer forskeren.
Unngå "telleøvelser når de trenes i timen"
Det vitenskapelige teamet antyder altså det dyspraksiske barn har dobbelttelling eller hoppet over visse punkter under tellingen. Det gjenstår å fastslå, ifølge henne, opprinnelsen til disse dysfunksjonelle øyebevegelsene, og om de er en refleksjon av en kognitiv vanskelighet eller om de er oppmerksomhetsfulle. For å gjøre dette, vil nevroimaging-tester gjøre det mulig å vite om det oppstår forskjeller mellom de to gruppene av barn i visse områder av hjernen, for eksempel parietalregionen som er involvert i antallet. Men på et mer praktisk nivå «antyder dette arbeidet at disse barna ikke kan bygge en følelse av tall og mengder på en meget solid måte. », Notes Inserm.
Selv om dette problemet kan forårsake senere vanskeligheter i matematikk, mener forskerne at det kan være mulig å foreslå en tilpasset pedagogisk tilnærming. «Telleøvelser slik de ofte praktiseres i klassen bør frarådes. For å hjelpe, bør læreren peke på hvert objekt en etter en for å utvikle tallforståelse. Det er også programvare som er egnet for å telle. », understreker professor Caroline Huron. Forskere har derfor utviklet konkrete øvelser for å hjelpe disse barna innenfor rammen av et samarbeid med «Den Fantastiske Skolesekken», en forening som ønsker å tilrettelegge skolegang for dyspraksiske barn.