Innhold
Skole ved 2 år: fordeler og ulemper
Ved 2 år er barn ikke følelsesmessig klare til å gå inn på skolen. Mottaksforholdene, slik de er organisert i dag, er temmelig skadelige for den gode psyko-emosjonelle utviklingen til pjokk: overfylte klasser under ansvar av en eller to voksne, våkne rytmer -> søvn, støy, plassmangel? Alt dette inneholdt i svært lange dager.
Det er i 3-årsalderen at barnet føler mest behov for å nå ut til andre. Før trenger han et emosjonelt og personlig forhold til en voksen, barnepike eller referent i barnehagen. Så ikke nødvendigvis den typen sosialisering som er involvert i skolen. Det er denne følelsesmessige tryggheten som vil tillate ham å møte samfunnet under de beste forhold. Hvis han blir ivaretatt av en kjærlig og dynamisk barnepike, går han regelmessig på et drop-in-senter eller bor i en familie som er åpen til utsiden, balansen mellom hans emosjonelle behov og behovet for sosialisering er perfekt. Og så, i motsetning til hva folk tror, markerer skolen et dypt brudd, selv for barn som holdes i barnehager. Lærere har lagt merke til at noen barn, oppvokst hjemme til de begynner i barnehagen, noen ganger tilpasser seg mye raskere enn andre. Barnets tilpasning til skolen avhenger ikke av en type barnepass, men av dets emosjonelle og sosiale omgivelser.
Integrering av utenlandske barn i skolen
Dette er et punkt som alle er enige om. Utenlandske og innvandrerbarn, hvis foreldre ikke snakker godt fransk, har interesse av å gå tidlig i barnehagen. Noen spesialister legger det imidlertid ned: under forutsetning av at de drar nytte av gode mottaksforhold og fleksibilitet i skolereglementet (> pledd,> smokker,> bleier), i broklassers ånd.
Språkutvikling ved 2 år
Eksperter er ikke alle enige. I følge Alain Bentolila, professor i lingvistikk ved et universitet: «Tilegnelse av språk> avhenger av den velvillige og krevende meklingen som barnet vil ha nytte av. I denne alderen trenger han et nesten individuelt forhold til den voksne, noe skolen ikke tilbyr ”(Le Monde). Agnès Florin, professor i psykologi og spesialist i 2-årig skolegang, understreker tvert imot at «Alle tilgjengelige studier viser en fordel med skolegang før 3 år, i hvert fall i språkutvikling» (Le Monde). Til slutt kan denne skolegangen også ha motsatt effekt dersom barnet ikke snakker eller uttrykker seg på et uforståelig språk når det kommer inn på skolen, fordi det på grunn av ikke å bli forstått kan bli ekskludert og bli blokkert. .
Læring og aktiviteter for småbarn
Lærere i veldig tidlig barnehage føler noen ganger at de bruker mer tid på å styre hverdagen enn å undervise. Med mer enn 20 barn, mellom påklednings- og avkledningsøktene, problemer med å tisse, gråt eller begeistring på grunn av tretthet, tapte trøyer… tiden viet til aktiviteter> er desto mer redusert. Studier fra Kunnskapsdepartementet vitner om dette: Bortsett fra utenlandske barn og barn med innvandrerbakgrunn, er fordelen ganske lav med tanke på utdanningsprestasjoner sammenlignet med et barn i skole ved 3 år.
Utdanningsforskjeller etter alder
En rapport fra 2001 bestrider denne langvarige ideen. Barn som går på skolen ved 2 år, gjør det ikke bedre på skolen enn de som begynner ved 3 år. På den annen side er forskjellen veldig reell mellom barn som går på skolen ved 3 år og ved 4 år.
Utdanning: psykomotorisk utvikling
Ifølge barneleger,> hvis naturen får gå sin gang, fullføres den nevrologiske modningen som kontrollerer lukkemusklene og tillater> oppnåelse av renhet ved 3 års alder, selv om det hos noen barn kan skje tidligere. Problemet er at for å melde seg inn i barnehagen blir barnet bevisst eller ubevisst bedt om å fremskynde potteprosessen. Fra første stund forbinder vi tvang og utdanning.
Den økonomiske kostnaden for foreldre ved tidlig skolegang
Den kan være lavere for enkelte barn som er innlosjert i barnehage og hvis foreldre ikke har betalt maksimumssatsen. For andre kan kostnadene for > kantine, barnehage og barnevakt (for eksempel mellom kl. 16 og 30), eller til og med på onsdager, være like høye, eller enda mer, på skolen.