Hvordan påvirker skoleår voksenlivet? Psykologen reflekterer over hva fra ungdomserfaring som hjelper oss å utvikle lederegenskaper.
Jeg ber ofte kundene mine fortelle om skoleårene deres. Disse minnene er med på å lære mye om samtalepartneren på kort tid. Vår måte å oppfatte verden og handle på er tross alt formet i alderen 7-16 år. Hvilken del av tenåringsopplevelsene våre påvirker karakteren vår sterkest? Hvordan utvikles lederegenskaper? La oss se på noen viktige aspekter som påvirker utviklingen deres:
Travels
Sugen på nye opplevelser utvikler seg aktivt hos et barn under 15 år. Hvis det i denne alderen ikke er noen interesse for å lære nye ting, vil en person i fremtiden forbli nysgjerrig, konservativ, trangsynt.
Foreldre utvikler nysgjerrighet hos et barn. Men skoleerfaring er også av stor betydning: turer, fotturer, besøk på museer, teatre. For mange av oss viste alt dette seg å være svært viktig. Jo mer levende inntrykk en person hadde i løpet av skoleårene, desto bredere horisonter og mer fleksibel oppfatning. Dette betyr at det er lettere for ham å ta avgjørelser som ikke er standard. Det er denne egenskapen som verdsettes i moderne ledere.
Sosialt arbeid
Mange, når de snakker om skoleårene, understreker deres sosiale fordeler: "Jeg var sjefen", "Jeg var en aktiv pioner", "Jeg var formann for troppen". De mener at aktiv samfunnstjeneste er et tegn på lederambisjoner og kvaliteter. Men denne troen er ikke alltid sann.
Reelt lederskap er sterkere i uformelle omgivelser, utenfor skolesystemet. En sann leder er en som bringer jevnaldrende sammen ved uformelle anledninger, enten det er nyttige gjerninger eller skøyerstreker.
Men rektor utnevnes oftest av lærere, med fokus på de som er mest håndterbare. Hvis barn deltar i valget, er kriteriet deres enkelt: la oss bestemme hvem det er lettest å skylde på. Selvfølgelig finnes det unntak her også.
Sport
De fleste i lederstillinger var seriøst engasjert i idrett i skoleårene. Det viser seg at å spille sport i barndommen nesten er en obligatorisk egenskap for fremtidig suksess. Ikke rart: idrett lærer et barn disiplin, utholdenhet, evnen til å holde ut, «ta et slag», konkurrere, samarbeide.
I tillegg gjør sporting at eleven planlegger tiden sin, hele tiden er i god form, kombinerer studier, lekser, kommunikasjon med venner og trening.
Jeg vet dette fra egen erfaring. Jeg husker hvordan jeg rett etter timene, sulten, skummet, skyndte meg til musikkskolen. Og så, mens hun svelget et eple mens hun var på farten, skyndte hun seg til den andre enden av Moskva til bueskytingsseksjonen. Da jeg kom hjem, gjorde jeg leksene mine. Og så tre ganger i uken. I flere år. Og tross alt var alt i tide og klaget ikke. Jeg leste bøker i t-banen og gikk med venninnene mine i gården. Generelt var jeg glad.
Forhold til lærere
Lærerens autoritet er viktig for hvert barn. Dette er den nest viktigste figuren etter foreldrene. Måten et barn bygger et forhold til en lærer på sier mye om hans evne til å adlyde autoritet og forsvare sin egen mening.
En rimelig balanse mellom disse ferdighetene i fremtiden hjelper en person til å bli en driftig, pålitelig, prinsipiell og målbevisst medarbeider.
Slike mennesker er ikke bare i stand til å være enige med ledelsen, men også å argumentere med den når sakens interesser krever det.
En av mine klienter sa at han på ungdomsskolen var redd for å gi uttrykk for en mening som ikke stemte overens med lærerens, og foretrakk å innta et «kompromitterende» standpunkt. En dag dro han til lærerrommet for et klasseblad. Klokken ringte, timene var allerede i gang, kjemilæreren satt alene på lærerværelset og gråt. Denne tilfeldige scenen sjokkerte ham. Han innså at den strenge «kjemikeren» bare er den samme vanlige personen, lidende, gråtende og noen ganger til og med hjelpeløs.
Denne saken viste seg å være avgjørende: siden den gang har den unge mannen sluttet å være redd for å krangle med de eldste. Da en annen viktig person inspirerte ham med ærefrykt, husket han umiddelbart den gråtende «kjemikeren» og gikk frimodig inn i vanskelige forhandlinger. Ingen autoritet var ikke lenger urokkelig for ham.
Opprør mot voksne
Tenåringenes opprør mot «seniorene» er et naturlig stadium i oppveksten. Etter den såkalte «positive symbiosen», når barnet «tilhører» foreldrene, lytter til deres mening og følger rådene, går tenåringen inn i perioden med «negativ symbiose». Dette er en tid med kamp, søken etter nye betydninger, egne verdier, synspunkter, valg.
I de fleste tilfeller passerer en tenåring dette utviklingsstadiet: han får erfaring med å lykkes med å motstå presset fra eldste, vinner retten til uavhengige dommer, avgjørelser og handlinger. Og han går videre til neste trinn av "autonomi": eksamen fra skolen, en ekte separasjon fra foreldrefamilien.
Men det hender at en tenåring, og deretter en voksen, internt "blir sittende fast" på opprørsstadiet
En slik voksen blir i visse livssituasjoner som utløser hans «tenåringsbegynnelse» intolerant, impulsiv, kategorisk, ute av stand til å kontrollere følelsene sine og bli styrt av fornuft. Og så blir opprør hans foretrukne måte å bevise for sine eldste (for eksempel ledelse) hans betydning, styrke, evner.
Jeg kjenner til flere slående tilfeller da tilsynelatende tilstrekkelige og profesjonelle mennesker, etter å ha fått jobb, etter en stund begynte å løse alle problemer gjennom konflikter, opprør og en aktiv avvisning av alle instruksjoner fra sine overordnede. Det ender i tårer - enten "slår de døren" og går på egen hånd, eller så får de sparken med en skandale.