Forsterkningsregler

Forsterkningsregler er et sett med regler som maksimerer effektiviteten til positiv og negativ forsterkning.

Høyre øyeblikksregel, eller bifurkasjonspunkt

Bifurkasjonspunktet er øyeblikket for indre valg, når en person nøler, bestemmer seg for om han skal gjøre dette eller det. Når en person lett kan ta det ene eller det andre valget. Da gir det minste dytt i riktig retning effekt.

Det er nødvendig å lære at barnet, som går ut på gaten, slår av lyset i gangen bak seg (tar en mobiltelefon, eller sier når han kommer tilbake). Hvis du uttrykte misnøye da han kom tilbake igjen (og lyset er på, men han glemte telefonen ...), er det ingen effektivitet. Og hvis du foreslo når han er i gangen og skal gå, vil han gjøre alt med glede. Se →

Støtt initiativet, ikke sluk det. Legg vekt på suksesser, ikke feil

Hvis vi vil at barna våre skal tro på seg selv, utvikle seg og eksperimentere, må vi forsterke initiativet, også når det er ledsaget av feil. Se Støtte til barneinitiativ

Fordømme feil handlinger, opprettholde personlighet

Mishandling av barn kan fordømmes (negativt forsterket), men barnet selv, som person, lar ham få støtte fra deg. Se fordømme forseelser, opprettholde personlighet

Danner ønsket oppførsel

• Ha et klart mål, vet hvilken ønsket atferd du ønsker å utvikle.
• Vet hvordan du legger merke til selv en liten suksess - og sørg for å glede deg over den. Prosessen med å danne ønsket atferd er en lang prosess, det er ikke nødvendig å tvinge den. Hvis din måte å lære på ikke fungerer gang på gang - ikke skynd deg å straffe, det er bedre å endre måten å lære på!
• Ha en klar gradering av forsterkninger - negative og positive, og bruk dem i tide. Mest av alt er prosessen med å danne ønsket atferd hindret av en nøytral reaksjon på en bestemt handling. Dessuten er det bedre å bruke både negativ og positiv forsterkning likt, spesielt i begynnelsen av treningen.
• Små hyppige forsterkninger fungerer bedre enn sjeldne store.
• Dannelsen av ønsket atferd er mer vellykket når det er god kontakt mellom lærer og elev. Ellers blir læring enten umulig, eller har ekstremt lav effektivitet og fører til et fullstendig brudd i kontakt og relasjoner.
• Hvis du vil stoppe en uønsket handling, er det ikke nok bare å straffe for det – vis hva du vil at det skal være.