Vellykkede, dyktige voksne kan gjemme seg skremt av skolelærere, undervurderte barn. Læreren i fremmedspråk snakker om sin tilnærming til klasser med dem og hvor viktig støtte og et vennlig ord er i alle aldre.
Den første leksjonen er alltid lett: nysgjerrighet, glede, fortrolighet. Så — et «forferdelig» spørsmål: vil du få muligheten til å gjøre leksene dine? Elevene mine jobber tross alt, mange har familie, noe som betyr at det ikke er mye tid. Jeg spør ikke, jeg vil bare vite det. Dessuten spør de meg noen ganger: hvor lang tid vil det ta deg å lære meg?
Og det kommer an på hvor fort du lærer. To leksjoner i uken – og om seks måneder vil du få ordforråd, lære nåtid og to tidligere tider: nok til å lese, snakke og forstå tale. Men dette er underlagt fullføring av oppgaver. Hvis ikke (som jeg understreker er normalt), vil det kreves flere leksjoner. Det er derfor jeg spør.
Og ofte svarer voksenstudenten min selvsikkert: "Ja, selvfølgelig, gi meg oppgaver!" Og så kommer han og begrunner hvorfor han ikke gjorde «leksene»: han skrev en kvartalsrapport, hunden ble syk … Som om han ikke var en kunde som betaler for timen selv, men en skolegutt som har fått bot og vil bli straffet.
Det er greit, sier jeg, vi skal gjøre alt i timen. Og vet du hva? Det hjelper ikke. En eier av selskapet forklarte lenge at fontenen hadde brutt sammen i dachaen hans.
Dette gjør meg trist. Hvorfor er så mange så redde? Kanskje de skjente deg på skolen. Men hvorfor fortsette å leve med en forbannelse i hodet? Derfor roser jeg alltid elevene mine. Noen er mer flaue av dette enn bebreidelser sannsynligvis ville gjort dem flaue.
En jente sa sin første franske setning i livet hennes, jeg utbrøt: "Bravo!", Og hun gjemte ansiktet, dekket det med begge hender. Hva? "Jeg har aldri fått ros."
Det tror jeg ikke kan være: en person som aldri har blitt rost i det hele tatt, vil ikke bli en høyt betalt spesialist som av egen fri vilje utvider horisonten, lærer et nytt språk. Men det er ingen vane med ros, det er helt sikkert.
Noen ganger ser de vantro ut: «Vi kjenner dine nymotens metoder! De sa at det er nødvendig å rose, så du roser!» "Du gjorde virkelig øvelsen!" "Men ikke så gode som de burde." - "Hvorfor skulle de det, og til og med fra første gang?" Det ser ut til at ideen kom fra et sted om at læring er lett, og den som ikke gjør det, har skylden.
Men dette er ikke sant. Kunnskap tilegnes ikke, den mestres. Dette er en aktiv innsats. Og du må også ta hensyn til at elevene kommer til timene før jobb eller etter eller på fridagen, og de har mange andre bekymringer. Og de lærer et nytt uvanlig språksystem og jobber med det. Dette er arbeid verdig en belønning. Og de nekter belønningen. Paradoks!
Noen ganger vil jeg gi alle en lekser: la deg være stolt av din besluttsomhet, vær glad for at du lykkes. Tross alt fungerer det! Men vi ble enige: det blir ingen oppgaver, vi gjør alt i timen. Derfor vil jeg fortsette å feire suksessen til elevene.
Jeg (dette er en hemmelighet!) har sjokolademedaljer, som jeg deler ut for spesielle meritter. Ganske voksne mennesker: fysikere, designere, økonomer... Og det kommer et øyeblikk da de slutter å være flaue og begynner å tro at det ikke er noe å skjelle dem ut for og det er noe å rose for. Det er selvfølgelig mye spill i dette. Men det er så mange barn i voksne!